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| 単元を貫く学習課題でつくる! 中学校歴史の授業展開&ワークシート (中学 | オンラインで読む |
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| 著者 川端 裕介 | |
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説明 単元を貫く学習課題でつくる! 中学校歴史の授業展開&ワークシート (中学 によって 川端 裕介
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本書では，単元を貫く「発問」をテーマとして，単元を通して生徒たちが探求し続けたいと思う授業展開の事例を提示しました。また，本書では，その発問に基づいて行っていく学習課題を，どのように評価するかという点も強調しています。生徒の探求心 ...
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させるための学習問題Ⅱを設定する。このように，単元を貫く学習問題Ⅰ，Ⅱを基に，課題を解決 していく学習を仕組むことで，単元の目標に迫りたい。 そのために，まず，歴史の大きな流れを理解させる学習活動を展開させていく。その際，平清盛，
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社会科（歴史的分野）学習指導案 日 時 平成29年11月17日（金）第2校時 場 所 熊本市立北部中学校 年 組 熊本市立北部中学校 2年6組 40名 指導者 熊本市立北部中学校 教諭 野口 哲 1 単元名 「明治維新」（東京書籍 p.160~p.173）
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表現したことが記録として残るワークシートを開発し，授業実践を行う。なお，開発にあた ってはワークシートに次の2つの機能を持たせることを考えた。 1 つ目は，各学習課題（問い）について生徒が答えを各自で考え，予想を立てる思考・判
かたに関する考察を踏まえて、本校における体育館使用のルールの改正案を考案する学習活動を展開す る。また、本時の最後には、本単元における単元を貫く学習課題である「職員会議（本校教員で実施） で、次のようなルールがつくられました。『附属中学校の生徒は、校内において携帯 ...
・歴史的な資料（地図・歴史年表・読物史料・グラフ・図など）から学習に必要な情報を 収集し、当時の様子を想像するスキル。 ・開国による影響について理解したことを、年表をつくる等の簡単な方法で表現するスキ ル。 ③身につけさせたい日本語の ...
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18 新学習指導要領指導案 欧米諸国における「近代化」 山口県公立中学校教諭 1欧米諸国における「近代化」を学ぶ 二つの意味 新学習指導要領によって歴史的分野の時代
ます。学習指導案について考えることは、単元の学習指導の見通しや1時間の授業の在り方 について考えることでもあります。「単元目標をどのように設定するのか。」「評価規準とは何 か。」「指導上の留意点には、何を記述すればよいのか。」など ...
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中学歴史 生徒が夢中になる! アクティブ・ラーニング&導入ネタ80; 100万人が受けたい! 見方・考え方を鍛える「中学公民」 大人もハマる授業ネタ; 単元を貫く学習課題でつくる! 中学校歴史の授業展開&ワークシート (中学校社会サポートbooks)
中学校歴史の授業展開＆ワークシート 単元を貫く学習課題でつくる！ 「学校における働き方改革」の先進事例と改革モデルの提案 学校・教師の業務／教育課程実施体制／生徒指導実施体制／学校運営・事務体制
授業者：千葉信也 船橋市立宮本中学校教諭 〈前時までの授業〉 単元を貫く学習課題は、「船橋を例に、地方自治を通してよりよいまちをつくるためには自分はどうしたらよいかを考えてみよう。」です。 第1時：地理・歴史の観点から、「アド街ック天国 ...
小学校6学年社会科の単元「奈良の大仏はどうしてつくられたの」の学習指導案、ワークシート、授業の実際等を紹介したものです。授業に当たっては、①体験的導入学習、②ワークシートによる基礎的歴史事象の確認、③原因と条件の比較による話し合い ...
中学校歴史の授業展開&ワークシート 単元を貫く学習課題でつくる! / 川端裕介 著：川端裕介 出版社：明治図書出版 発行年月：2019年03月 シリーズ名等：中学校社会サポート
第3章 単元計画の作成 【学習指導要領解説p70～75】 ... 各活動の授業時数、学習環境、学習形態、指導体制、各教科等との関連等の多様な視点から、単元構 想が実際に実現可能かどうかを吟味する。 単元計画としての学習指導案を書き表す 単元の計画を具体的に表現するには、以下のような ...
1 歴史的事象の意味を解釈する授業 本単元の学習の前に，児童は単元「武士によ る政治のはじまり」において源頼朝が鎌倉に幕 府を開いた理由を考えており，「朝廷と距離があ ったこと」「鎌倉地方に強い勢力を持っていたこ